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Ensinando os contos de Canterbury em escolas de ensino médio americanas

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Ensinando os contos de Canterbury em escolas de ensino médio americanas

Por Donna Dermond,

Chaucer: um guia de Oxford, editado por Steve Ellis (Oxford, 2005)

Introdução: a poesia de Chaucer está desaparecendo do currículo do colégio americano. Uma série de razões inter-relacionadas são responsáveis ​​por sua extinção gradual: a ausência de um currículo nacional padrão, escolhas sobre o currículo que muitas vezes são baseadas na composição étnica de salas de aula individuais, um número decrescente de professores que têm paixão por ensinar Chaucer e American Conhecimento limitado de alunos do ensino médio e interesse pela história e literatura da Idade Média. Muitos educadores acreditam que Chaucer será ensinado em cada vez menos escolas de ensino médio americanas.

Apesar dos obstáculos formidáveis, os professores desenvolveram maneiras criativas e eficazes de envolver os alunos com os textos de Chaucer. Os educadores descobriram o que muitos outros leitores descobriram: o material em si é intrinsecamente fascinante e envolvente, pois fala à condição humana através dos tempos. A essência do ensino de Chaucer é envolver os alunos do ensino médio em sua poesia, para que suas palavras falem diretamente a eles.

Este artigo descreve quatro técnicas comprovadas para envolver os alunos. Eles incluem:

  • Investigação: um método dirigido por alunos para explorar a Idade Média e compreender os contextos para os Contos de Canterbury.
  • Mapa de caracteres: um método visual para compreender os vários personagens dos Contos de Canterbury.
  • Peregrinação Chauceriana: uma técnica na qual os alunos criam sua própria peregrinação a lugares importantes e interessantes em seu campus, enquanto relatam contos que desenvolveram no estilo de Chaucer.
  • Alunos como professores: um formato no qual os alunos ensinam contos de Canterbury selecionados aos seus colegas.

Nenhum currículo padrão orienta as escolas de ensino médio americanas. Em vez disso, cada um dos cinquenta estados e, mais importante, milhares de distritos escolares locais, são responsáveis ​​pelo conteúdo educacional. Um estado com um currículo padrão é raro e, mesmo nos níveis distrital e escolar, um currículo comum é incomum. Na maioria dos casos, os professores determinam individualmente o conteúdo do curso.

Como os Estados Unidos são geograficamente muito grandes, a população é tão diversa e o desejo de garantir que o governo não dê ordens aos cidadãos com tanta força, talvez nunca haja um currículo padrão nas escolas de segundo grau americanas. É claro que os estados individuais esperam que os alunos demonstrem níveis prescritos de competência em leitura e escrita antes da formatura, mas os professores alcançam esses objetivos literalmente de centenas de maneiras. Nos Estados Unidos, os professores escolhem entre uma infinidade de textos de alta qualidade para ensinar habilidades de leitura.


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