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Objetos islâmicos do Palácio de Alhambra: ensinando a beleza da matemática

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Objetos islâmicos do Palácio de Alhambra: ensinando a beleza da matemática

Por Raymond F. Tennant

Professores, alunos e diário de currículo, Vol. 2 (2004)

Introdução: Como os gregos antigos eram capazes de medir a circunferência da Terra? Como os babilônios descobriram o teorema de Pitágoras dois mil anos antes de Pitágoras? Como os matemáticos islâmicos do século 13 foram capazes de desenvolver modelos matemáticos que questionariam a teoria de longa data sobre o movimento planetário estabelecida séculos antes por Ptolomeu? Que geometria foi necessária aos artesãos na Idade Média para criar as belas telhas simétricas do Palácio de Alhambra em Granada, Espanha? Essas perguntas abertas não são fáceis de responder, mas são precisamente o tipo de pergunta que pode desencadear discussões dinâmicas com os alunos nas salas de aula de matemática.

Nos últimos anos, educadores matemáticos têm investigado metodologias de ensino para a introdução da matemática com o auxílio de conexões culturais. O NCTM, Conselho Nacional de Professores de Matemática, tem como um de seus objetivos gerais que os alunos vejam a matemática como parte do patrimônio cultural. A história da matemática é uma rica tapeçaria tecida de contribuições de indivíduos e grupos de todo o mundo antigo e moderno. Idéias matemáticas que agora consideramos óbvias como os dez dígitos indo-árabes, de 0 a 9, podem ser contadas com uma história que se estende por dois mil anos e inclui capítulos do subcontinente indiano através do mundo islâmico do Oriente Médio e, finalmente, para Europa e o Ocidente com várias voltas e mais voltas ao longo do caminho.


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